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物質(zhì)豐富的時(shí)代，似乎在很多長(zhǎng)輩和家長(zhǎng)眼里，現(xiàn)在的娃生活相當(dāng)幸福。以前不敢奢求的玩具，現(xiàn)在普通家庭也隨手可得。
可是學(xué)生們真的變得更快樂(lè)嗎？有人說(shuō)這個(gè)時(shí)代最缺乏的就是信任和幸福感，不無(wú)道理。很多人誤以為只有忙于奔命的打工族會(huì)抑郁，殊不知連小學(xué)生也有自己的苦惱。
張女士在網(wǎng)上講了自家兒子的現(xiàn)狀，他既不是受人仰望的學(xué)霸，但也并非倒數(shù)十名的差生。平時(shí)向來(lái)聽(tīng)話懂事，也認(rèn)真學(xué)習(xí)，但這學(xué)期開(kāi)始不知怎么回事。
家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)男生經(jīng)常一副心不在焉的樣子，雖然作業(yè)照常完成，但總感覺(jué)跟之前的狀態(tài)不同。久而久之，母親開(kāi)始生氣，認(rèn)為兒子這是“混日子”的心態(tài)。
可是批評(píng)過(guò)后，男生不再像以前那樣哭著跟家長(zhǎng)道歉和改變，而是“油鹽不進(jìn)”。張女士想讓網(wǎng)友幫忙看看該怎么教育兒子，這樣下去可不行。
有位心理醫(yī)生的分析，卻讓人很意外。原來(lái)，根據(jù)馬斯洛的專業(yè)理論，如果一個(gè)人不思進(jìn)取、對(duì)學(xué)習(xí)和事業(yè)沒(méi)有什么遠(yuǎn)大追求，那未必是“過(guò)得太安逸”，反而可能是低級(jí)需求沒(méi)滿足。
就比如一個(gè)底層打工族，下班后普遍要玩手機(jī)，真能怪他們不上進(jìn)嗎？實(shí)際上是因?yàn)榻^大多數(shù)精力都花在糊口上，飯后這為數(shù)不多的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間才屬于自己，他們有釋放的需求。
換成中小學(xué)生，溫飽不是問(wèn)題，但他們這個(gè)時(shí)期對(duì)外界的思想依賴程度要比成年人更高。這位男生很可能是在父母關(guān)系或師生關(guān)系方面，存在難題。
這位男生的表現(xiàn)，很可能是得了“空心病”，看似平淡但影響力深遠(yuǎn)；這比叛逆期往往更難“治愈”。所謂空心病，是北京大學(xué)心理中心副主任提出的概念。
以前人們常認(rèn)為處在青春期的中學(xué)生，以及對(duì)未來(lái)迷茫的大學(xué)生才會(huì)這樣。可小學(xué)生就都無(wú)憂無(wú)慮嗎？如果娃有以下表現(xiàn)，最好留意是否得了“空心癥”。
一，學(xué)生有這個(gè)年齡不該有的安靜。很多家長(zhǎng)嫌自己的后代是個(gè)“話癆”，什么事情都要絮絮叨叨。殊不知倘若真的這樣該慶幸，因?yàn)檫@證明學(xué)生情緒能及時(shí)抒發(fā)。
安靜少言的同學(xué)，看似乖巧往往內(nèi)心要自己消化那些困惑和壓抑。他們或是怕給家長(zhǎng)添麻煩，或是覺(jué)得跟父母說(shuō)完也沒(méi)有用，很容易憋出問(wèn)題。家長(zhǎng)接納子女的真實(shí)想法才能解決問(wèn)題。
二，對(duì)老師或家長(zhǎng)沒(méi)有“反應(yīng)”。有位小學(xué)老師曾直言，自己“最怕”的學(xué)生根本不是調(diào)皮的娃，而是這種“空心”的同學(xué)。
哪怕學(xué)生犯錯(cuò)后跟老師頂嘴，尚且可以輕松知道他們的思想狀態(tài)。可是這類同學(xué)，不管你表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，幾乎沒(méi)有什么反應(yīng)。稍微有點(diǎn)責(zé)任心的老師和家長(zhǎng)，會(huì)很擔(dān)心他們走極端。
三，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有的“理智”或成熟。很多家長(zhǎng)以后代“早當(dāng)家”為榮，殊不知那些早熟的學(xué)生，在本該無(wú)憂無(wú)慮的童年，卻是在沉重的基調(diào)下度過(guò)。
這不是家庭教育的成功，反而是家長(zhǎng)角色缺失的體現(xiàn)。親子模式，應(yīng)該是家長(zhǎng)承擔(dān)包容后代的角色。就比如作業(yè)沒(méi)寫好被班主任批評(píng)，家長(zhǎng)更著急其實(shí)才是正常的。
根據(jù)醫(yī)生的提醒，空心病往往是抑郁的先兆。但是它卻常被家長(zhǎng)和老師忽視。而且，往往越是“好學(xué)生”，越容易陷入這種狀態(tài)。
因?yàn)檫@種同學(xué)，比那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更在意家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)。他們從小努力滿足成年人的期待，希望自己被夸獎(jiǎng)和認(rèn)可。
“壞學(xué)生”往往邏輯更簡(jiǎn)單，怎么高興怎么來(lái)，至于外界的態(tài)度不會(huì)過(guò)度關(guān)注。而這兩種傾向，在某個(gè)環(huán)境下，優(yōu)缺點(diǎn)卻互換。
認(rèn)真、聽(tīng)話的好學(xué)生，因?yàn)榘鸭议L(zhǎng)和老師擺在了首位，自己合理的需求也不敢表達(dá)；他們會(huì)陷入矛盾和痛苦中，靠壓抑自我來(lái)獲得安全感。
這些看起來(lái)是“好孩子”的學(xué)生，本質(zhì)上其實(shí)助長(zhǎng)了家長(zhǎng)的惰性。本來(lái)問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始浮現(xiàn)，不知情的家長(zhǎng)可能還為之驕傲，跟親朋好友炫耀：看，我家的學(xué)生多老實(shí)。
總之，希望學(xué)生空心癥的現(xiàn)象，能得到外界及時(shí)的關(guān)注和幫助。
來(lái)源：搜狐新聞
