平谷區(qū)第七小學(xué)活動(dòng)

  “老師，生肖里為什么沒(méi)有貓？”“龍真的存在過(guò)嗎？”平谷區(qū)第七小學(xué)的教室內(nèi)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起手，科普專(zhuān)家郭耕站在講臺(tái)前：“十二生肖可不是隨便選的！它們要么與農(nóng)耕息息相關(guān)，要么藏著古人的智慧——”話(huà)音未落，他突然壓低嗓音模仿老牛的叫聲，“哞——哞——”教室里瞬間爆發(fā)出笑聲，幾個(gè)孩子跟著學(xué)起來(lái)，課堂內(nèi)的討論聲、歡笑聲交織——這不僅是知識(shí)的傳遞，更是一場(chǎng)關(guān)于生命與自然的對(duì)話(huà)。

  在第30個(gè)世界讀書(shū)與版權(quán)日來(lái)臨之際，2025年4月15日起，由北京市教委指導(dǎo)，平谷區(qū)教委和北京出版集團(tuán)共同主辦的“平谷區(qū)青少年世界圖書(shū)與版權(quán)日閱讀活動(dòng)周”正式拉開(kāi)帷幕�；顒�(dòng)邀請(qǐng)名家講師走進(jìn)校園啟智開(kāi)講，同時(shí)組織中小學(xué)生走出校園實(shí)踐礪能，為師生們帶來(lái)了知識(shí)性與趣味性并重的文化盛宴，解鎖閱讀課“行走新模式”。

劉家河中學(xué)活動(dòng)

平谷區(qū)第二小學(xué)活動(dòng)

  與名家對(duì)話(huà)：在文字中觸摸世界

  本次活動(dòng)打破傳統(tǒng)課堂邊界，邀請(qǐng)文化名家化身“領(lǐng)讀人”，用鮮活的故事激活書(shū)本中的知識(shí)。科普專(zhuān)家郭耕在劉家河中學(xué)以“觀鳥(niǎo)”為媒，帶學(xué)生解碼生物多樣性，學(xué)生們被“自然直播間”般的講解深深吸引，踴躍提問(wèn)：“候鳥(niǎo)如何導(dǎo)航？”“城市如何為野生動(dòng)物留棲息地？”郭耕老師一一解答，并呼吁大家“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)自然”，孩子們?cè)谥v座中觸摸到自然生命的溫度。北師大教授張國(guó)龍則化身“寫(xiě)作魔法師”，將語(yǔ)文課本變成創(chuàng)意工坊——“看，這個(gè)漆黑的畫(huà)面怎樣挖掘出一段有意思的話(huà)？”他鼓勵(lì)孩子們，要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的寫(xiě)作元素，從小鍛煉觀察生活的敏感度，做生活的“有心人”。讓平谷二小的孩子們驚呼：“原來(lái)作文可以像探險(xiǎn)一樣有趣！”

大華山中學(xué)北京中軸線(xiàn)主題研學(xué)

平谷區(qū)第一小學(xué)&amp；劉家店中心小學(xué)國(guó)家動(dòng)物博物館主題研學(xué)

  行走的課堂：用腳步丈量書(shū)頁(yè)

  當(dāng)課堂延伸到中軸線(xiàn)的青磚古道上，歷史不再是遙不可及的傳說(shuō)。大華山中學(xué)的同學(xué)們跟隨專(zhuān)家李建平漫步永定門(mén)，指尖撫過(guò)斑駁城墻：“明朝工匠如何用‘糯米灰漿’筑城？”問(wèn)題一出，孩子們瞬間化身考古小隊(duì)，從建筑結(jié)構(gòu)的討論延伸到《營(yíng)造法式》的智慧。在國(guó)家動(dòng)物博物館，4D影像、昆蟲(chóng)數(shù)字模型和實(shí)體標(biāo)本的有機(jī)結(jié)合，讓來(lái)自平谷區(qū)第一小學(xué)和劉家店中心小學(xué)的孩子們真切感受到：原本書(shū)本上的動(dòng)物科學(xué)知識(shí)“活”了起來(lái)！活動(dòng)尾聲，孩子們?cè)谘袑W(xué)手冊(cè)上畫(huà)滿(mǎn)“未來(lái)夢(mèng)想”——生態(tài)守護(hù)者、歷史研究員、軍旅作家……大華山中學(xué)副校長(zhǎng)徐元紅感慨：“他們眼里的光，讓我看到了閱讀真正的力量。”

黃松峪中心小學(xué)活動(dòng)

山東莊中學(xué)活動(dòng)

  成長(zhǎng)的回響：遇見(jiàn)未來(lái)的自己

  雪域高原的風(fēng)吹進(jìn)了黃松峪中心小學(xué)的教室。軍旅作家曾有情用親切的話(huà)語(yǔ)，向孩子們娓娓道來(lái)雪域少年的戍邊故事——驚心動(dòng)魄的邊境對(duì)峙、愛(ài)犬“公主”帶來(lái)的歡樂(lè)時(shí)光，以及在極端環(huán)境下堅(jiān)守的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)聽(tīng)到長(zhǎng)期吃?shī)A生飯生病的故事時(shí)，有學(xué)生哽咽著舉起手：“我想把他們的名字寫(xiě)進(jìn)作文里”。山東莊中學(xué)的孩子們仿佛把自己代入其中，動(dòng)情地說(shuō)：“在那樣艱苦的條件下，書(shū)籍就像黑暗中的火炬，照亮了戍邊少年的每一天——這就是閱讀最動(dòng)人的力量！”

  從名家講座到行走研學(xué)，從生物多樣性到千年中軸線(xiàn)，這場(chǎng)“行走的閱讀課”讓知識(shí)在互動(dòng)中生長(zhǎng)。正如學(xué)生楊宜涵在筆記里寫(xiě)的：“觀鳥(niǎo)鏡和書(shū)本都是鑰匙，推開(kāi)的是同一扇門(mén)——門(mén)后藏著我們未曾抵達(dá)的世界�！苯酉聛�(lái)，平谷區(qū)將以“行走的閱讀課”為起點(diǎn)，讓課堂從教室延伸至田野、博物館、歷史遺跡，用“書(shū)香”串聯(lián)起校園、家庭與社會(huì)，著力打造“書(shū)香平谷”文化品牌，構(gòu)建全域閱讀生態(tài)圈。