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昨天刷到一個女生，備考沈陽的教師編，她哭訴：現(xiàn)在考老師實在是太卷了！同樣的崗位，去年自己還能進面試呢，今年分數(shù)有進步了，可是連面試的門檻都沒摸到，給這個女生逼的沒招了，打算去別的城市繼續(xù)考教師編。
基層缺教師嗎？答案是肯定的，否則就不會有那么多老師抱怨一個人帶好幾個班的課，累到生病都不敢請假了。筆者去年參加一次考試，監(jiān)考的是某公立中學的老師，他們的開考之前閑聊都在討論“找不到新老師”的問題，可見有多缺人了。
可基層教師崗位這么缺人、備考教師編的人卻排滿長隊，這看似非常矛盾的現(xiàn)象卻同時出現(xiàn)，外行人都不禁好奇：這些老師都招到哪里去了？
直到筆者看到了一份蘇州中學的教師招聘名單才明白，為什么看似矛盾的兩種現(xiàn)象能在教育圈子內長期存在，在這份教師招聘名單中，新招進來的老師有13人，其中清華大學畢業(yè)生占據(jù)6個名額，北京大學4個，南京大學2個，中國科學院大學1個。
是的各位，你們沒有看錯，這份名單中竟然沒有一名師范院校的畢業(yè)生，師范生已經(jīng)徹底被名校畢業(yè)生給擠下桌了，看似光鮮亮麗的一份招聘名單，招的真的是老師嗎？
評論區(qū)一位網(wǎng)友的觀點一針見血：“招的不是老師，而是面子”。這些頂尖學府的畢業(yè)生雖然學術能力出眾，但缺乏系統(tǒng)的師范訓練，能否勝任中學教學工作？沒當過老師咱還當過學生呢，成績好和會講課可完全不是一碼事。
很多網(wǎng)友也想不通，為啥中學非要招來一堆不會講課的“老師”？面子有那么重要嗎？當一所中學把有限的編制名額分給名校畢業(yè)生的時候，就意味著事情遠沒有想象中的那么簡單。
就像我們所看到的這場蘇州中學招聘一樣，這批招聘屬于“高層次人才引進”計劃，招收對象限定為2025年應屆博士畢業(yè)生，或者本科、碩士均來自“一流大學A類”且曾獲得過三次以上國家級獎學金的應屆碩士生。
最終入選的13人中，博士8名，碩士5名，個個履歷光鮮，據(jù)知情人透露，這些高層次人才除了擁有編制外，還能享受特殊補貼，年薪可達50萬元左右。
而這種名校碩博進中學的招聘方式也越來越多見了，如果優(yōu)質中學普遍采取這種“掐尖”招聘策略，那些專門接受師范教育的畢業(yè)生又該何去何從呢？
分析到這里，至少我們可以解釋，為何“基層教師崗位缺人、備考教師編的人卻排滿長隊”這兩種矛盾現(xiàn)象會同時存在了。
基層缺教師是事實，但學校編制名額有限也是事實，當學校為了“面子”把編制的名額分給了名校碩博畢業(yè)生的時候，基層教師的空缺也就成了必然的結果。
教育不僅需要學科專家，也需要熟悉教育規(guī)律的專業(yè)教師，師范院校的系統(tǒng)培養(yǎng)在這方面具有獨特優(yōu)勢，不該因為“引進高學歷人才”而被徹底擠下桌。
教育的本質不在于教師來自哪所學校，而在于能否點燃學生的求知欲望，引導他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，教師隊伍的構成可以多元化，但卻不該走向失衡，只有師范生和非師范生都能在教育這條路上發(fā)揮熱愛，才能讓教育的發(fā)展實現(xiàn)真正的多元化。
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來源：搜狐新聞
