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光明日報《教育周刊》多次圍繞“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”這一話題展開探討，引發(fā)筆者思考。當(dāng)前，全球科技革命加速演進，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。筆者認為，高校亟須優(yōu)化培養(yǎng)體系，從突破學(xué)科藩籬到深化產(chǎn)教協(xié)同，從個性化培養(yǎng)到產(chǎn)學(xué)研貫通，鍛造具備前瞻洞察力和實踐創(chuàng)新力的尖兵人才，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力注入源頭活水，培育引領(lǐng)未來的創(chuàng)新生力軍。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，點燃發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的智慧火種
新質(zhì)生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式的革新迫在眉睫，它不僅是教育質(zhì)量躍升的關(guān)鍵，也是國家創(chuàng)新體系構(gòu)筑的戰(zhàn)略基石。一是構(gòu)建跨學(xué)科知識生態(tài)，編織未來創(chuàng)新的經(jīng)緯線。高校應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科藩籬，鍛造交叉領(lǐng)域的“知識熔爐”，通過“學(xué)科互聯(lián)工程”實現(xiàn)物理空間、學(xué)術(shù)資源與思維模式的深度融合，激活創(chuàng)新基因，催生出突破性創(chuàng)新成果。二是要打造沉浸式教學(xué)場景，重構(gòu)知識傳遞的新范式。新質(zhì)生產(chǎn)力催生教育形態(tài)蝶變，需要以“場景革命”重構(gòu)教學(xué)場域。通過打造多維虛擬仿真實驗室，將前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化成可交互的沉浸式教學(xué)場景，讓學(xué)生在數(shù)字空間完成“理論－模擬－實操”的閉環(huán)學(xué)習(xí)。運用知識傳遞新范式打破傳統(tǒng)教育的時空邊界，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的過程中構(gòu)建創(chuàng)新思維，顯著增強學(xué)習(xí)的沉浸感和實踐操作能力。三是要深化產(chǎn)教融合實踐，搭建知行合一的立交橋。高校應(yīng)以產(chǎn)教融合的“化學(xué)反應(yīng)”破局，構(gòu)建“企業(yè)出卷、高校答卷、市場閱卷”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機制，打造“前端對接產(chǎn)業(yè)賽道，中端嵌入真實場景，末端直通應(yīng)用場景”的全鏈路育人模式，讓學(xué)生在具體項目中“真題真做”，打通人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的“最后一公里”，鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力的核心人才梯隊。
營造創(chuàng)新教育生態(tài)，激活新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)生動力
創(chuàng)新型人才是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，高校在人才培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵角色。一是要培育教育創(chuàng)新先鋒，鍛造引領(lǐng)未來的引路人。靶向培育具備學(xué)科跨界能力、產(chǎn)教融合視野的“雙師型”師資，通過“數(shù)字教師+實戰(zhàn)導(dǎo)師”雙軌制打造教學(xué)創(chuàng)新生力軍�？晒膭罱處煼趸搶嵢诤险n堂、項目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，激發(fā)教師創(chuàng)造力，讓高校成為新質(zhì)生產(chǎn)力人才的“策源地”與“孵化器”，在人才培養(yǎng)賽道上實現(xiàn)“范式躍遷”。二是實施個性化培養(yǎng)方案，雕琢獨一無二的創(chuàng)新璞玉。開啟“一生一策”的精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，通過“三維畫像”，運用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)捕獲學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力圖譜與興趣光譜，構(gòu)建“DNA級”成長模型，為每個學(xué)子定制獨一無二的創(chuàng)新圖譜，為新質(zhì)生產(chǎn)力輸送突破常規(guī)的創(chuàng)造性力量。三是構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，培育創(chuàng)新種子的生長沃土。以“教育場域”構(gòu)建“三鏈融合”的創(chuàng)新矩陣，打通“教育鏈—創(chuàng)新鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”。聯(lián)合政府、企業(yè)、科研機構(gòu)共建“未來科技創(chuàng)研院”，讓課堂延伸至生產(chǎn)一線。
推進教學(xué)改革，筑牢發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的質(zhì)量根基
課程教學(xué)改革是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要保障。一是優(yōu)化課程體系設(shè)計，繪制未來人才的知識藍圖。高校應(yīng)打造“金字塔形”課程矩陣：底層夯實數(shù)理基礎(chǔ)與數(shù)字素養(yǎng)，中層嵌入人工智能、量子科技等前沿技術(shù)模塊，頂層設(shè)置未來產(chǎn)業(yè)研究院等前沿實踐平臺，形成“基礎(chǔ)－前沿－應(yīng)用”三級躍升通道。推行“模塊化課程拼圖”，學(xué)生根據(jù)興趣組合課程，構(gòu)建個性化知識體系。二是創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開啟實踐育人的新篇章。高校需以第二課堂為創(chuàng)新引擎，打造“雙創(chuàng)先鋒訓(xùn)練營”，舉辦“未來科技挑戰(zhàn)賽”等，構(gòu)建“創(chuàng)意－實踐－孵化”成長閉環(huán)，讓學(xué)生在真實市場環(huán)境、技術(shù)環(huán)境中錘煉實戰(zhàn)本領(lǐng)。三是加強教材內(nèi)容更新，注入與時俱進的知識血液。教材作為人才培養(yǎng)的“知識母機”，必須突破傳統(tǒng)桎梏，以“動態(tài)進化”思維重構(gòu)內(nèi)容體系。實施“知識基因重組”計劃，將前沿技術(shù)植入教材核心模塊，構(gòu)建“基礎(chǔ)－進階－前沿”三級知識圖譜。鼓勵教師根據(jù)學(xué)科交叉需求自由組合教學(xué)單元，確保內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)迭代同頻共振。推動知識供給從“滯后型”向“預(yù)見型”躍升，培育具備前沿洞察力的人才。
來源：光明網(wǎng)
