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【摘要】人工智能深度融入教育教學全過程，深刻重塑知識傳播與人才培養(yǎng)范式。智能技術可高效完成知識傳遞等任務，卻無法替代思維鍛造、理性思辨、人文浸潤與價值引領。新時代高等教育必須堅守育人本源；本文提出以培育大學生提問力、判斷力、審美力、價值力為核心素養(yǎng)體系，強化創(chuàng)新根基、堅守治學底線、豐盈精神品格、引領報國航向，推動“四力”協(xié)同育人，提升人才培養(yǎng)質量，著力培養(yǎng)適應智能時代、堪當民族復興重任的時代新人。
【關鍵詞】人工智能；立德樹人；核心素養(yǎng)；提問力；判斷力；審美力；價值力
當前，人工智能正以全方位、深層次、顛覆性之勢融入教育教學全過程，深刻改變知識生產方式、傳播路徑與育人格局，為高等教育高質量發(fā)展注入新動能、帶來新機遇。人工智能技術能夠高效完成知識傳遞、信息整合、數據處理、標準化應答等任務，卻無法替代思維鍛造、理性思辨、人文浸潤與價值引領等育人核心環(huán)節(jié)。面對智能技術帶來的機遇與挑戰(zhàn)，新時代高等教育必須堅守育人本源、恪守育人初心，全面貫徹落實“十五五”時期國家教育發(fā)展戰(zhàn)略部署，對標教育強國建設目標任務，嚴格落實《“人工智能+教育”行動計劃》各項要求，堅持育人為本、素養(yǎng)為先、應用導向、智能向善，聚焦大學生提問力、判斷力、審美力、價值力“四力”核心素養(yǎng)培育，系統(tǒng)完善育人體系、創(chuàng)新育人路徑、強化育人保障，為培養(yǎng)勝任智能時代發(fā)展要求、堪當民族復興重任的高素質人才提供堅實支撐。
全面提升提問力，筑牢創(chuàng)新能力本源根基
提問力是人工智能時代拔尖創(chuàng)新人才的關鍵素養(yǎng)。它是從“知識接收”轉向“知識創(chuàng)造”的樞紐。當前教育領域人工智能工具以整合海量存量知識、解答既定問題為主要功能，其難以立足學術前沿、國家重大戰(zhàn)略需求提出原創(chuàng)性、引領性真問題。青年學生若過度依賴智能工具，容易弱化問題意識、消解探究精神，這與國家強化基礎研究、提升原始創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略要求不相適應。
推動課堂教學范式切實轉向問題導向探究式教學。加快實現教師從知識講授者向思維啟迪者、學習引導者、探究組織者轉型，摒棄單向灌輸式、記憶應試型教學模式。圍繞專業(yè)核心要義、學科前沿動態(tài)、國家戰(zhàn)略急需等設計探究性議題與開放性課題，鼓勵學生大膽質疑、主動發(fā)問、深度追問，將問題意識培育、高質量提問能力訓練融入育人各環(huán)節(jié)，讓課堂成為激發(fā)思考、啟迪智慧、培育創(chuàng)新的主陣地。
堅持把創(chuàng)新思維訓練貫穿人才培養(yǎng)全鏈條全領域。高校要依托科研項目、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等載體，搭建一體化、多層次綜合實踐平臺，引導學生在深度學習中發(fā)現問題、在科研攻關中提煉問題、在社會實踐中聚焦真問題，在解決復雜問題中提升創(chuàng)新能力。強化批判性思維與系統(tǒng)性思維訓練，不斷夯實青年學生創(chuàng)新發(fā)展的能力根基，讓提問力真正成為青年成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)造、建功立業(yè)的核心引擎。
著力增強判斷力，守牢理性成長治學底線
判斷力是抵御技術異化風險、堅守治學底線的關鍵能力。當前人工智能技術仍存在內容幻覺、事實偏差、算法偏見、價值中立性缺失等固有缺陷，青年學生若不加甄別、一味盲從，容易引發(fā)認知偏差、價值混亂、學術失范甚至行為失序等問題，這是對理性育人、誠信育人、科學育人的嚴峻挑戰(zhàn)，必須從深厚專業(yè)角度提升判斷力，切實防范技術風險、規(guī)范學習行為、塑造優(yōu)良學風。
強化實證精神與邏輯思辨能力系統(tǒng)培育。教師要將邏輯推理、證據意識、事實核查、信息甄別能力有機融入專業(yè)教育與通識教育，引導青年學生尊重科學規(guī)律、堅守事實依據，對智能生成內容主動核驗、理性取舍、審慎使用，保持獨立思考與清醒認知，持續(xù)提升數字素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)與智能倫理素養(yǎng)，做到不盲從、不盲信、不盲傳，在復雜環(huán)境中始終保持理性自覺與正確判斷。
深化學術誠信與職業(yè)倫理教育。把科學精神、規(guī)則意識、法治觀念、職業(yè)操守等納入人才培養(yǎng)全過程，引導青年學生明是非、辨真?zhèn)�、守底線、知敬畏，堅決摒棄浮躁學風，堅決抵制學術不端行為，自覺恪守學術道德，夯實品格根基、筑牢誠信防線。
用心涵養(yǎng)審美力，豐盈健全人格精神底色
審美力是青年實現德智體美勞全面發(fā)展的內在人文支撐。其更是對抗技術理性過度膨脹、守護人之為人的精神家園。人工智能可以完成標準化內容生產、數據化風格模仿，卻不具備人類真實情感體驗、審美感知、文化共情與生命體悟能力。沒有趣味品味的審美力，將導致青年人文素養(yǎng)缺失、精神世界單薄、價值追求功利化等問題。
堅持以文化人、以美育人根本方向。深化高校美育教育教學改革，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等有機融入美育課程，豐富美育教學內容，創(chuàng)新美育教學方式。引導青年學生品讀文化經典、感知文明底蘊、體悟人文精神，不斷提升文化審美能力、人文素養(yǎng)與文化自信，推動智能技術應用與人文關懷協(xié)同并進、融合發(fā)展，實現技術向善與人文向美的有機統(tǒng)一。
拓展多元化美育實踐育人場景。搭建文化藝術展演、志愿服務、紅色研學、鄉(xiāng)村振興實踐、文化創(chuàng)意創(chuàng)作等多元化實踐平臺，讓青年學生在文化浸潤、基層體驗、社會服務中涵養(yǎng)情感、錘煉品格、溫潤心靈，擺脫工具理性過度束縛，促進青年全面發(fā)展與健康成長。
堅定恪守價值力，引領成才報國正確航向
價值力是立德樹人教育的靈魂所在，是“四力”培育的根本引領與最終歸宿。人工智能作為技術工具，無法承擔青年理想信念塑造、價值觀培育、使命擔當激發(fā)的核心使命。青年正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，價值引領直接關系“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，必須把價值力培育擺在突出位置。
以黨的創(chuàng)新理論筑牢青年思想根基。持續(xù)推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，深化理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導青年學生站穩(wěn)政治立場、堅定理想信念，增強 “四個意識”、堅定 “四個自信”、做到 “兩個維護”，自覺把個人追求融入黨和人民事業(yè)之中，始終保持正確人生航向。
推動青年將個人理想深度融入國家發(fā)展大局。全面深化課程思政高質量建設，把家國情懷、強國使命、責任擔當、時代精神有機融入各學科專業(yè)教育，實現知識傳授與價值引領同頻共振。教育引導學生在勤學實干、創(chuàng)新創(chuàng)造、擔當奉獻中踐行使命責任，努力成長為適應智能時代要求、政治堅定、素養(yǎng)過硬、堪當民族復興重任的時代新人。
堅持“四力”協(xié)同，一體推進立德樹人
以理念革新引領育人方向、以評價改革牽引育人轉型。要牢固樹立育人為本、素養(yǎng)為先、智能向善理念，將“四力”培育納入人才培養(yǎng)全過程，推動育人重心向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升、價值塑造轉型。同時完善師生多元綜合素養(yǎng)評價體系，強化過程性、發(fā)展性、實踐性評價，以科學導向保障育人實效。
以課程融合深化育人內涵、以隊伍建設夯實育人根基。要深化課程思政提質增效，將“四力”要求嵌入各類課程，推動思政課程與課程思政同向同行，實現價值引領與知識傳授同頻共振。全面加強教師隊伍建設，提升數字素養(yǎng)與綜合育人能力，引導教師當好傳道授業(yè)解惑的育人先鋒，筑牢立德樹人堅實支撐。
“四力”素養(yǎng)培育是相互聯系、相互支撐、相互促進的有機整體。提問力是創(chuàng)新起點，判斷力是理性保障，審美力是精神底色，價值力是根本歸宿，共同構成智能時代高校立德樹人的重要支撐體系。面對人工智能帶來的深刻教育變革，切實從理念革新、評價改革、課程融合、隊伍建設四個維度系統(tǒng)推進，推動立德樹人守正創(chuàng)新。
【作者：譚敏 廖汪洋；單位：西南財經大學 基金項目： 2024年四川省高校思想政治工作精品項目“構建‘1333’清廉金融思政育人體系的探索與實踐”】
（文章來源：互聯網）
