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為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于做好科學(xué)教育加法的重要指示精神，全面落實(shí)《教育部等十八部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》要求，推動(dòng)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，2024年1月5日，府學(xué)總校、順義分校科學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開(kāi)展了“‘科學(xué)+’引領(lǐng)課程與教學(xué)”研討活動(dòng)。順義區(qū)研修中心科學(xué)教研員高曉穎老師及順義區(qū)各�？茖W(xué)教師共同參與了本次活動(dòng)。
首先由東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)駐順義分校執(zhí)行校長(zhǎng)——范學(xué)軍校長(zhǎng)為參會(huì)老師進(jìn)行了《貫徹“科學(xué)+”思想，應(yīng)用思維型教學(xué)助力科學(xué)思維發(fā)展》思考分享。
范校長(zhǎng)首先分享了對(duì)于科學(xué)教育加法的理解和認(rèn)識(shí)，向老師們介紹了科學(xué)教育加法的緣起，科學(xué)教育加法加什么、誰(shuí)來(lái)加、加給誰(shuí)、怎么加等一系列思考。然后借助府學(xué)總校劉陽(yáng)老師《日食》一課詳細(xì)介紹了“思維型”教學(xué)理論運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)的有效路徑。最后，范學(xué)軍校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師們要不斷提高教學(xué)技能，才能組織好有效的科學(xué)探究活動(dòng)，做好學(xué)生科學(xué)思維的引路人。
隨后，兩校4位科學(xué)教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課、說(shuō)課形式展示了老師們對(duì)于科學(xué)教育加法的理解與實(shí)踐。
順義分校藺永老師結(jié)合科學(xué)教材《比較與測(cè)量》單元進(jìn)行了 《我家漂亮的尺子》繪本閱讀拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本過(guò)程中從自己身體尋找測(cè)量工具、使用這些測(cè)量工具，讓學(xué)生感受到閱讀繪本也可以學(xué)習(xí)科學(xué)。
府學(xué)總校的劉陽(yáng)老師基于學(xué)生對(duì)于“如影隨xíng”中“行”還是“形”的思考，借助光影實(shí)驗(yàn)由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與思考中用實(shí)驗(yàn)證明成語(yǔ)，逐步理清“成語(yǔ)中如影隨形中的‘形’，為什么不是行走的‘行’”這一問(wèn)題。從低階思維到高階思維不斷提高，學(xué)生的素養(yǎng)得到了發(fā)展。
府學(xué)總�？茖W(xué)教研組長(zhǎng)李藝?yán)蠋熢凇吨谱骱降栏?biāo)》一課教學(xué)中，基于科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)“校園科技節(jié)船模繞標(biāo)比賽”的大情境，整體設(shè)計(jì)“制作航道浮標(biāo)”的驅(qū)動(dòng)型作業(yè)，讓學(xué)生在完成六層階梯式作業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題、信息提取、表達(dá)交流、綜合運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新……等學(xué)習(xí)過(guò)程，凸顯了作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性、連續(xù)性，落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人價(jià)值。
府學(xué)順義分校的詹凱迪老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“揠苗助長(zhǎng)”成語(yǔ)情境，貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造，還原拔苗的場(chǎng)景，探究根的作用，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與文化自信有機(jī)整合。
活動(dòng)的最后，順義區(qū)研修中心科學(xué)教研員高曉穎老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。高老師希望科學(xué)教師們要不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng)，多多走進(jìn)科普基地，與科普工作者互動(dòng)交流，不斷融合、創(chuàng)新科學(xué)課，在跨學(xué)科、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中不斷做好科學(xué)教育加法，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)多元學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)興趣，培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力。此外，高老師也肯定了劉陽(yáng)、李藝?yán)蠋煹目茖W(xué)課基于思維型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，注重學(xué)生主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)于藺永老師及詹凱迪老師的教學(xué)高老師也給予了指導(dǎo)，希望兩位老師能繼續(xù)研究，不斷提升。
參與活動(dòng)老師也對(duì)本次活動(dòng)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
“科學(xué)+”代表添加和指導(dǎo)，也意味著融合和創(chuàng)新。“科學(xué)+”既代表一種理念與態(tài)度，也意味著一套思維與方法，更是“科學(xué)”與教育教學(xué)深度融合的過(guò)程與形態(tài)。府學(xué)順義分校將繼續(xù)借助總�？茖W(xué)團(tuán)隊(duì)力量，不斷學(xué)習(xí)新理念、探索新路徑、運(yùn)用新方法，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度圍繞新課標(biāo)理念與核心素養(yǎng)，持續(xù)深耕科學(xué)教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
