 |
為深入推進(jìn)大興區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，提升教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，推進(jìn)校內(nèi)提質(zhì)增效，加強(qiáng)國(guó)際間教育的交流與融合，2024年5月15日，以“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率”為主題的中芬高階思維進(jìn)階項(xiàng)目數(shù)學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)走進(jìn)青一小。參加本次活動(dòng)的有項(xiàng)目組專家維勒彼·斯普拉、鮑拉·阿霍寧、塔勒婭·普勒奇寧，項(xiàng)目組王鈺雲(yún)、鄧浩、荊成蹊老師，青一小書(shū)記、校長(zhǎng)王炳玉以及大興五小、長(zhǎng)子營(yíng)小學(xué)、采育一小和青一小項(xiàng)目組的數(shù)學(xué)老師。本次活動(dòng)采取線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，會(huì)議由王娜主任主持。
本次活動(dòng)，共呈現(xiàn)5節(jié)課。
青云店一小韓琦老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀課《神奇的幻方》。韓老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用密碼箱、密碼鎖進(jìn)行解密活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)密碼提示解密，成功拿到本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料。以“什么是幻方”“幻方中藏著什么秘密”等問(wèn)題為導(dǎo)向，展開(kāi)閱讀活動(dòng)；通過(guò)“擺撲克牌”的游戲讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，進(jìn)一步探索幻方的特征。最后，回歸解密游戲，以古詩(shī)為線索，體現(xiàn)數(shù)學(xué)表達(dá)與詩(shī)歌表達(dá)的相通性。
大興五小李娜老師執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元的解決問(wèn)題，李老師從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題的過(guò)程中用畫(huà)直觀圖分析并理解題意，嘗試多種方法解決問(wèn)題。在交流解決問(wèn)題的方法環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
長(zhǎng)子營(yíng)小學(xué)劉晗老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)《百數(shù)表》，以“小動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”為情境貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)歷了“觀察—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)數(shù)與行、列的關(guān)系和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感，逐步建立完整的百數(shù)表，多角度體會(huì)數(shù)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
采育一小李文正老師呈現(xiàn)了《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生建立清晰的“時(shí)、分”概念，李老師以問(wèn)題引領(lǐng)等方式，讓學(xué)生充分理解時(shí)與分之間的關(guān)系，學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、猜一猜的過(guò)程中，學(xué)會(huì)時(shí)間的認(rèn)讀，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，利用一分鐘計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生感受1分鐘的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間。
芬蘭專家維勒比·斯普拉老師和三（3）班的學(xué)生共同展示了一節(jié)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的融合課《運(yùn)算順序》。維勒比老師利用購(gòu)物場(chǎng)景導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記住場(chǎng)景中的內(nèi)容，幫助學(xué)生集中注意力。在購(gòu)買冰淇淋的活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的運(yùn)用；以一場(chǎng)足球比賽的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組比賽中培養(yǎng)學(xué)生快速計(jì)算的能力。在輕松愉悅的課堂中，學(xué)生們一次又一次的挑戰(zhàn)任務(wù)。維勒比老師的課堂讓我們看到了學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。
芬蘭專家塔勒婭·普勒奇寧老師進(jìn)行專題講座《思維可視化》，分別介紹了“思維是什么”、“為什么要讓思維可視化”“如何使思維可視”三方面的內(nèi)容。思維可視化不僅能夠使得教師的教學(xué)更加有效，還能建立學(xué)生的理解，讓學(xué)生有意識(shí)地朝著目標(biāo)努力。
講座后，中芬項(xiàng)目組專家與授課教師進(jìn)行了深入的溝通與交流。授課教師基于本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂呈現(xiàn)效果，進(jìn)行了課后反思，就存在的問(wèn)題與專家進(jìn)行了探討。維勒彼·斯普拉、鮑拉·阿霍寧、塔勒婭·普勒奇寧三位芬蘭專家充分肯定了四節(jié)課，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰合理，學(xué)具教具使用恰當(dāng)，課堂游戲、故事等導(dǎo)入多樣性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師們注重了生活實(shí)際與教學(xué)的聯(lián)系性。同時(shí)專家團(tuán)隊(duì)從教師的授課內(nèi)容、教態(tài)和教學(xué)工具的運(yùn)用三方面給出了針對(duì)性的建議，專家團(tuán)建議四位教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，將教學(xué)融入生活情景，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
中芬“高階思維”項(xiàng)目為教師搭建了展示與提升的平臺(tái)，通過(guò)專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提升課堂教學(xué)效率。我們將以中芬項(xiàng)目為契機(jī)，積極開(kāi)拓國(guó)際視野，不斷構(gòu)建提升思維品質(zhì)的高效課堂，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
