為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，10月17日北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦了“大興區(qū)中芬高階思維進(jìn)階項(xiàng)目實(shí)踐研究培訓(xùn)”活動。參加活動的領(lǐng)導(dǎo)有小教科何寶江老師、師訓(xùn)魏巍老師，房炳云校長全程參與活動。本次活動還特別邀請了項(xiàng)目專家李棟博士、項(xiàng)目負(fù)責(zé)王鈺雲(yún)老師、芬蘭專家團(tuán)隊(duì)及大興區(qū)各校項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師。

第一節(jié)課是我校數(shù)學(xué)張麗老師和三（6）班的同學(xué)們一起探究《合理搭配》。張老師的課堂從學(xué)生熟悉的穿衣服，吃早餐等生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察并發(fā)現(xiàn)提取出有價值的信息；再通過寫一寫，畫一畫、算一算等方式幫助學(xué)生理解搭配，掌握有序、全面的搭配方法，初步感悟數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。也在解決問題的過程中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---猜想---驗(yàn)證---歸納總結(jié)”，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生推理意識和邏輯能力。

第三節(jié)是首師南楊洋老師的三年級科學(xué)，楊老師以烏鴉喝水的故事引入，引領(lǐng)學(xué)生課上完成了三個有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師語言風(fēng)趣代入感很強(qiáng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參與積極、思維活躍，深度參與中掌握了知識明白了道理發(fā)展了思維。

課后，芬蘭的專家們就以上三節(jié)課予以了高度的肯定與贊揚(yáng)，三位老師的課堂都準(zhǔn)備非常充分，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知識。同時，芬蘭專家也提出了寶貴的修改建議，更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)高階思維能力。

下午是安迪老師的一節(jié)外教英語課，老師全情投入，語言、動作、表情富于情感又善于變化，時時抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生卷入其中，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，向老師們展示教學(xué)全過程，靈動的課堂帶給老師們很多收獲也引發(fā)了老師們對課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考。

最后，給老師們帶來的是精彩的講座，一個個生動的芬蘭學(xué)校的案例，使老師們開拓了視野、增長了見識、收獲了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。芬蘭老師的全學(xué)科教學(xué)和我國的分學(xué)科教學(xué)形成了鮮明的對比，如何相互借鑒、相互融合、取長補(bǔ)短，達(dá)到一種科學(xué)的平衡，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，值得再交流、再思考，也為老師們研究雙師課堂和跨學(xué)科教學(xué)提供了一種方式。

      活動結(jié)束，在相互交談中芬蘭專家對學(xué)校產(chǎn)生了興趣，在姚林濤老師的帶領(lǐng)下專家團(tuán)隊(duì)參觀了學(xué)校的各專用教室，并饒有興致地參與了泥塑大師張忠強(qiáng)老師的泥彩塑課程，隨后姚老師帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)參觀了學(xué)校主景觀、文化石、果香四溢的各種果樹，向?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校文化，交流碰撞了智慧交流溝通了情感、凝結(jié)了友誼，期待更密切、更深度的再次交流，期待老師們、同學(xué)們交流中更多的成長與獲得。