百舸爭流千帆競，借海揚帆奮者先。為進一步落實“雙減”政策，探索高校課堂，促進教師專業(yè)成長，推進學校教師隊伍建設，語文組開展了以“青年教師展風采，研磨課堂促成長”為主題的聽評課活動。

喬老師所執(zhí)教的第6課《畫》，是學習漢語拼音后的第一課，先通過猜謎語的形式引發(fā)孩子們的興趣，為本節(jié)課做鋪墊。課文為謎語詩，讀起來朗朗上口，設計通過多種形式朗讀使學生達到熟讀并背誦的目的，通過聯(lián)系生活，學習本課生字，讓孩子更有利于理解本課的學習重難點內(nèi)容。

李夢老師執(zhí)教一年級語文課《小書包》，課堂中運用了看圖識字、字理識字、字義講解等多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。對于詞語的理解，采用從課內(nèi)延伸，融于生活，調(diào)動學生在學習生活方面的感受和體驗的方式，使詞語易于理解，也鍛煉了學生的語言表達。

《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事生動有趣，通俗易懂。柴老師考慮到教學中要尊重學生的認識水平，借助圖片及繪畫，一邊板書一邊帶領(lǐng)學生們梳理故事的主要情節(jié)。再緊密聯(lián)系生活實際，引導學生思考：“故事的最后，為什么葫蘆都落了？”激發(fā)學生討論與分享，明白故事所講述的道理。

學習批注是文章所在單元的語文要素，作為首篇課文《牛和鵝》承擔著初步認識批注的任務。李叢老師從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學主感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受，從而試圖達到爛熟于心、進行運用的效果。

青年教師們從語言、教態(tài)等方面進行錘煉，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深入解讀教材，確定核心問題，精化教學設計，呈現(xiàn)出良好的教學效果。